“今天你做了什么？”“你知道怎么做的？”在重庆市，一所小学的劳动课程已经坚持了3年，孩子们每天都要完成一项“劳动任务”。这所小学是重庆市首批劳动教育课程基地学校。去年9月起，该校在原有课程体系基础上，开设了生活与劳动教育、技术与劳动教育两个新的劳动课程。

在新学期第一课上，重庆市教委主任说，要在义务教育阶段建立课程方案和课程标准，把劳动教育作为中小学三大课程之一。“课程不能简化、弱化。要通过多种途径和方式，在学科教学、社会实践、校园文化等方面，渗透劳动教育的内容和要求。”

1.“劳动”被弱化，孩子们失去了动手机会

“劳动教育”这个词，听起来很“高大上”。其实，在实际生活中，我们很难把劳动与教育联系在一起。很多家长认为，孩子就是学习的，什么都不用管。有的学校甚至对劳动课也不重视，一年只开一次课，每次只上20分钟。学校认为劳动课没有什么意义，甚至认为孩子在浪费时间。

“劳动”被弱化、边缘化，孩子们失去了动手机会，很多人从小就不会洗衣服、做饭等家务劳动。

一些孩子缺乏基本的生活自理能力和劳动意识，不爱劳动、怕劳动、不会劳动，甚至对劳动有一种排斥心理。

“劳动教育是一种重要的实践育人方式，但不能简单地理解为做家务或打扫卫生。它的本质是通过劳动教育使学生懂得生活技能的获取、掌握生活技能、发展生存能力、培养正确的生活态度。而现在很多家长对孩子过于溺爱，许多孩子都是衣来伸手饭来张口，更谈不上动手参与家务劳动了。”重庆教育科学研究院研究员彭智敏说。

2.从一年级开始，劳动课与语数外等学科同等重要

重庆中小学劳动教育的课程设置，是根据《重庆市义务教育劳动课程标准（2021年版）》。重庆市教委主任说，劳动教育从小学一年级开始，与语数外等学科同等重要，与德育、语文、数学、英语等并列。

“劳动教育课程”包括生活劳动、生产劳动和服务性劳动3类。其中，生活劳动包括清洁与卫生、烹饪与营养、家居美化、园艺与种植等；生产劳动包括工业设计、电子与信息技术、传统工艺制作等；服务性劳动包括社会服务（如公益劳动、志愿服务）和公益活动（如志愿服务）等。

同时，劳动课程还包括其他学科的学习和校内外综合实践活动。在学校层面，有专门的教育主管部门指导学校开展相关工作，还为学校配备了相应的指导教师。

3.劳动教育不应是简单的体力劳动

“在重庆，有很多中小学都开设了劳动教育课程。但从总体来看，目前重庆市中小学劳动教育课程还存在很多问题。”重庆教育科学研究院教育政策研究所所长说，如劳动教育课程中涉及的劳动技能培养比较多，但生活技能培养比较少；劳动教育课程中的劳动价值观与思想品德等其他学科知识内容结合得还不够，这就影响了学生综合素质的提升。

当前劳动教育课程存在的最大问题是过于注重知识传授，而忽略了学生动手能力的培养。“很多学校把劳动教育等同于简单的体力劳动，这不利于培养学生的独立生活能力和社会责任感。”

“我们开展了多项课题研究，发现目前很多学校对劳动教育认识还存在偏差。”学校要高度重视劳动教育，但不能把它作为一种简单的体力劳动来对待，要结合学生身心发展规律来开展劳动教育。

（重庆三峡学院 万荷越 向红）