徐州市大马路小学校承办第四届中国基础教育微论坛活动

12 月 1日下午，由江苏省徐州市大马路小学校组织承办的第四届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十六次学术年会微论坛“突围与超越：学科教学中儿童想象力的培养”在天津鹏邸·凯悦尚选酒店鹏3厅举行。论坛由民盟徐州市委副主委、徐州市教育科学研究院院长助理高青主持。上海教育学会会长、教育部基础教育课程改革专家委员会副主任委员尹后庆，江苏师范大学教育学院课程与教学研究所所长、课程与教学论导师组组长代建军出席活动并进行专家点评。

微论坛设置了主旨汇报、课程故事分享、沙龙研讨、教师成长叙事以及现场专家点评几大环节。来自全国各地中国教育学会单位会员、个人会员；教育行政管理人员、教育理论研究人员，中小学校（幼儿园）负责人和教师代表近350人参与活动，从目标确立、课程架构、实施策略、评价体系等多个角度深入探讨在学科教学中培养儿童想象力的系统化实施路径。

微论坛活动中，徐州市大马路小学校党支部书记、校长任焱以《突围与超越：学科教学中儿童想象力的培养》为题做主旨报告，阐释了素养时代应重塑对想象力的价值理解，立足学科特质，深入儿童学习的内部机理开展教学，为与会教师呈现了学校培养儿童想象力的系统化实施路径。徐州市大马路小学校郝培璇、孟永正、葛梦然老师分别从美术、综合实践活动、语文学科课程的视角分享课程故事，提供了鲜活的实践案例。徐州市大马路小学校副校长彭苏华与各学科领衔人袁晋、张堃、郭洁、王瑞、权航、陈文嘉通过沙龙研讨的方式，从目标、情境、工具、问题链等多个维度交流不同学科的操作要义，展现了各学科培养儿童想象力的操作图式。徐州市大马路小学校教导副主任常婉清以《以数字之光，点亮教师想象之灯》为题讲述教师成长故事，展示了年轻教师借助信息技术激活自身教学想象的实践经验。

主持人：民盟徐州市委副主委、徐州市教育科学研究院院长助理高青

主旨报告演讲嘉宾：徐州市大马路小学校党支部书记、校长任焱

任焱从影响儿童想象力发展的问题分析、已有研究现状、学科实践探索、成果创新之处等多个角度展开主旨报告，详细阐释了学科教学中培养儿童想象力的系统化实施路径。一是确立学科想象的具体类型，构建儿童想象力发展的六年纵贯式目标体系。二是搭建覆盖全时段、全课程、全空间，兼顾学生群体与个体需求的想象力培养课程系统。三是凸显“情境”与“工具”两大要素，构建“学习目标－学习内容一学习情境－工具支持”的完整学习链条。四是构建儿童想象力培养的评价系统，探索“情境+具身+发展”的评价方式，促进儿童自我赋能。

课程故事分享人：徐州市大马路小学校郝培璇

郝培璇分享《意象寻美——藏书票里的汉画纹样》课程故事，讲述了如何基于教材内容，融入徐州地缘文化，引导学生探寻和挖掘汉画像石中的意象之美，从文化传承的视角开展课程的设计与实施，并提出通过文化品鉴、技法表现、文创制作三个步骤引导学生突破媒材局限，释放想象空间，尝试创作不同表现形式的美术作品。

课程故事分享人：徐州市大马路小学校孟永正

孟永正分享综合实践活动课程案例《“浇”出校园一片绿》，从学校生命成长乐园所遭遇的浇灌问题入手，阐释了如何聚焦学生发现的真实问题设计具有包裹性、关联性的情境任务，激活学生解决问题的内驱力，引导学生展开多维思考，打破思维定式，提出设计方案并不断迭代优化，在问题解决中提升创新能力。

课程故事分享人：徐州市大马路小学校葛梦然

葛梦然分享了基于统编小学语文三年级上册第三单元设计的《玩转童话乐园》项目化学习案例。通过“我们为什么这么喜欢童话”这一驱动性问题，设计“探秘童话故事”“创编童话故事”“制作童话绘本”“参加纸偶剧演出”四个子任务，引导学生经历理解童话特点，尝试模仿创作，发挥想象创编，参与戏剧表演等过程，实现“人人有分工，人人有角色，人人会创作”的目标。

沙龙研讨：徐州市大马路小学校彭苏华 袁晋 张堃 郭洁 王瑞 权航 陈文嘉

彭苏华及各学科领衔人围绕“学科教学，儿童想象力生长的土壤”这个话题展开研讨，回应两个方面的问题：一是回归“学科”，凸显学科特质，呈现立足学科的实践探索；二是聚焦“想象力”这个核心词，阐明了想象既是过程，也是成果；它可以是内隐的，也可以是外显的。想象力不仅是儿童构建个人意义、强化学科学习的桥梁，更是培养学生学习能力、推动深度学习、发展学科核心素养的重要途径。

教师成长叙事：徐州市大马路小学校常婉清

常婉清结合《望庐山瀑布》一课介绍了在教育数字化转型的背景下，利用AI数字工具触发课堂转型，提升教师想象力的实践经历，提出教师要积极拥抱时代发展，在专业引领与实践探索中发展自身的教学想象力，从而助推儿童成为敢想、会想的人。

点评专家：上海教育学会会长、教育部基础教育课程改革专家委员会副主任委员尹后庆

尹后庆在点评中指出，在学科教学中关注儿童想象力的发展是非常有意义、有价值的事情。在学校教育中，限制儿童想象的最重要的问题是追求标准答案。因此，要减少预设的统一的标准化记忆过程，打破标准答案的束缚，以知识内容为载体，允许学生自由构思、探索，通过师生交互，通过知识与知识的联系，知识与自我的联系，知识与生活的联系，实现师生的共同发展。

点评专家：江苏师范大学教育学院课程与教学研究所所长、课程与教学论导师组组长代建军

代建军在点评总结时表示，儿童想象力的培养是一个具有挑战性与时代性的话题。在注重标准、强调规训的教育环境中，往往会忽视自由、忽视选择，从而影响儿童的好奇心、想象力、探究欲。徐州市大马路小学校选择在学科教学中培养儿童的想象力，是对时代关切问题的主动性回应。在培养儿童想象力的过程中，要关注四大要素和三个准则。四大要素是“自由  好奇  发现  创造”，三个准则即强调“打开空间”“打开身体”“打开学科”。总之，儿童想象力的生长需要引发心灵的惊异、震颤，少一些确定性知识的灌输，多一些开放性问题的探究，鼓励创作，倡导想象，允许试误，让儿童得以借助知识，经由生活，伴随情感，走向心灵的自由地翱翔。